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给他改完了,吴为看了果然通顺多了,会上交流脱稿变成念稿,会后班主任老师说,还不如脱稿讲的效果好。他又被学校推荐参加团省委的表彰大会,他的学习精神受到进一步的激发和鼓舞。

    文老师同吴为探讨如何过学习关的问题。文老师感慨地道,一般人包括我自己,干个三五个月,哪有象你这样,长年累月,坚持不懈。我已经够勤奋了,但不如你,你是勤奋过人。

    吴为总结如何过好学习这一关,感到最重要的是坚持。树立正确的学习观,别上来就讲为理想,响应祖国呼唤,解放全人类,听的很响亮,但许多人是达不到那个高度的,就是有那个高度也是逐渐树立起来逐步达到的,或者是非常杰出的人物有那样的观念,普通人则通常是在现有基础上提高自己,把学习当作完善自我的途径、手段,这样听起来虽然格调不高,却很有效。学习目的回归朴实、回归自我。人家自然要问,你为什么这样学,你已经这样了还学什么?净化提升自我。

    吴为也开始思考工作和处理人际关系方面的问题。做好工作必须是带动大家一同做好。积极主动,主要表现在困难面前,在缺乏条件的情况下,有积极主动的行动。只有这种行动才称得上积极主动。为什么在困难时就能带动大家呢?有些人想克服困难,因缺少条件而丧失信心,这时需要想办法出主意看到并利用有利条件,带头创造有利条件;有些人遇到困难就完全消极,这种人不好办,只要能跟着干就行了。

    吴为特别意识到自己的追求与实际工作要求比较一致时,可以极大地减少摩擦,有助于充分集中精力,与环境要求一致,互相促进。在学校以学习至上毕竟与学生主业高度一致,所以总体上与环境要求一致,没有出现那么尖锐的矛盾,专心学习的行为也容易被人们理解和接受。这段经历对吴为非常宝贵,使他开始注意在保持自己个性的同时避免与环境发生冲突的重要性。

    同学之间因为学习产生不同的理解会发生争论,是很正常的,但吴为在与同学争论的过程中,发现有人把争论当成制服别人的手段,决定了对争论的态度,不是实事求是,往往要坚持自己错误的意见,好象承认自己认识上的错误、接受别人正确意见,就比别人矮了三分,就觉得脸红。不但使争论无结果,而且造成分裂。应该实事求是,敢于承认自己错误意见,诚恳接受别人正确意见,把争论当成丰富自己知识、提高分析解决问题能力的一种手段,看作是促进学习、加强同学之间友谊的一种方法。激烈的争论,每天都在巩固着已有的知识,纠正着以前的错误认识,接受着新的知识。

    时间一长,吴为感到学校生活不合自己口味,连学校这样的地方也不合口味,可见吴为的刁钻,他惟一的兴趣就是学习,对其他政治学习、讨论、参加各种会议感到厌倦。到校惟一目的就是学习,用学习代替了其他一切,这样很自然会发生冲突,周围就会认可你的精神却不接受你的处世态度,同学老师就会逐渐地不理解不接受你这个人,是自己的做法把自己孤立起来了。人和精神被人为地分隔开,是会给分隔开的人造成痛苦的。他意识到这种痛苦,但他找不到解决的出路,他也不知道哪里会有这样的出路,他反而只能在学习惟一的道路上越走越远,也就越来越加深着这种分离。

    人是不能被抽象为学习的存在物,供人们欣赏,顶礼膜拜,他总会还原为现实的存在。吴为讨厌现实的许多存在,现实的许多存在自然也会讨厌他,他不愿入俗流,那俗流也会远离他、孤立他、拒绝他。同学们经常仨一群俩一伙的亲密走动,有说有笑地出入教室寝室,说是不愿意打扰他,实际是不愿意看到他格格不入的样子。他感受到孤独的凉意一阵阵袭来,陷入到一种孤独的苦恼中。

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