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三月五日下午，山区校长，给我谈新工作安排。
接任小学一、二年级的语文教学任务。
校长说：“我带你去一年级教室。”校长说：“这是新来的老师，是你们的班主任。小学生：齐声说：老师好！”我随声应答：“同学们好！”浓浓的方言普通话，我霎时，感觉是不知道要说什么，更不知道怎么与孩子们沟通。
这是一群天真淳朴的脸颊儿上，挂着汗珠和泥痕迹的手，几乎都是脏兮兮的衣服。我不知所措——
我走进孩子们的身边，随手翻看孩子们的课本——我的工作就这样进入角色。
“寓教于乐”我的脑海闪现——
我打开一年的教科书，认真的备课！
我再次走进教室，打开一年级的语文课本，拼音汉字的文章。小诗极其课后的练习题。我先目视学生，学生们不断的喧哗。我回想：“临来之前，局长的话。教学时要采用高效课堂的教学方法、理念。”去教学。也就是：“精讲多练。”我便拿起教科书，让学生领读，分组朗读，男女生分别以比赛的形式朗读。个别学生朗读后，我便用会话的形式和学生互动，让学生给个人朗读的鼓掌－－－掌声中我观察孩子们的表情，看到学生有流露出的羡慕感，快乐感。
课间和同学们交流。我发现一个问题，小学生们用方言交流。我简直是听不懂。望着校园内宣传语：——“推广使用普通话，增强民族凝聚力”——“说普通话，写规范字”
这区域地方，竟然流行的是浓浓的方言。好难的工作，好大的压力。好难私语，何时能和学生顺畅的交流？教育社会、学校、家庭三位一体。小学生家庭是主体，我感到很茫然。
我却采取了一个简单的方法：
1。“建议我教的学生，走进校园，必须讲普通话。
2每节课都抽出三个同学用普通话介绍自己的家庭，或者讲几句话。以比赛的方法，提高学生说话兴趣。
3。一个月后，给学生们组织一个普通话主体班会，用掌声和歌声，推广普通话的教学。
感悟：“东南西北中，普通话沟通”此时交流真难！
“学生能听懂我的话，我却不能听懂学生的话”
何时能解决这样的问题？
2013。03。05
三月五日下午，山区校长，给我谈新工作安排。
接任小学一、二年级的语文教学任务。
校长说：“我带你去一年级教室。”校长说：“这是新来的老师，是你们的班主任。小学生：齐声说：老师好！”我随声应答：“同学们好！”浓浓的方言普通话，我霎时，感觉是不知道要说什么，更不知道怎么与孩子们沟通。
这是一群天真淳朴的脸颊儿上，挂着汗珠和泥痕迹的手，几乎都是脏兮兮的衣服。我不知所措——
我走进孩子们的身边，随手翻看孩子们的课本——我的工作就这样进入角色。
“寓教于乐”我的脑海闪现——
我打开一年的教科书，认真的备课！
我再次走进教室，打开一年级的语文课本，拼音汉字的文章。小诗极其课后的练习题。我先目视学生，学生们不断的喧哗。我回想：“临来之前，局长的话。教学时要采用高效课堂的教学方法、理念。”去教学。也就是：“精讲多练。”我便拿起教科书，让学生领读，分组朗读，男女生分别以比赛的形式朗读。个别学生朗读后，我便用会话的形式和学生互动，让学生给个人朗读的鼓掌－－－掌声中我观察孩子们的表情，看到学生有流露出的羡慕感，快乐感。
课间和同学们交流。我发现一个问题，小学生们用方言交流。我简直是听不懂。望着校园内宣传语：——“推广使用普通话，增强民族凝聚力”——“说普通话，写规范字”
这区域地方，竟然流行的是浓浓的方言。好难的工作，好大的压力。好难私语，何时能和学生顺畅的交流？教育社会、学校、家庭三位一体。小学生家庭是主体，我感到很茫然。
我却采取了一个简单的方法：
1。“建议我教的学生，走进校园，必须讲普通话。
2每节课都抽出三个同学用普通话介绍自己的家庭，或者讲几句话。以比赛的方法，提高学生说话兴趣。
3。一个月后，给学生们组织一个普通话主体班会，用掌声和歌声，推广普通话的教学。
感悟：“东南西北中，普通话沟通”此时交流真难！
“学生能听懂我的话，我却不能听懂学生的话”
何时能解决这样的问题？
2013。03。05